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        甘露:守護幼兒成長天性

        時間 : 2020-08-11 14:40 來源 : 先鋒898

          8月6日,《民心橋》特別節目“校長系列訪談”播出第三期,節目中,來自龍華區教育科學研究院附屬幼兒園園長甘露,圍繞“守護幼兒成長天性”等話題,和聽眾進行分享和交流。

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        訪談回顧


          1、幼教界中對于兒童是該玩還是學,是否存在不同的觀點?

          現在大眾普遍有兩種觀點,第一種觀點認為在幼兒園應該學習知識,第二種觀點認為應該讓孩子放開玩。但從專業的角度看,兩者是可以結合的。在孩子成長過程中,游戲是主要的學習方式,他們能從中學到非常多東西。從學前教育的發展來講,現在有很多博士、碩士以及更多專業人士進入到這個專業,日趨專業化。

          同時,現在的環境因素也會導致兒童的發展跟過去不同。過去可能僅從教育或心理等領域來看兒童的發展,但現在在認知科學、腦科學等其他交叉學科的影響下,讓我們對兒童的發展有了全新的理解。在這種情形之下,有人做了些實驗。在美國的佩里研究計劃中,他們追蹤了一部分孩子,分別從輟學率、上大學的比例,以及40歲之后的年收入、犯罪率等幾個方面來考量高質量的學前教育對于一個人和對社會的影響。而在英國牛津大學也有一個項目,通過追蹤一批人十幾年后發現,14歲時,受過高質量學前教育的兒童,學業成績會明顯高于沒有接受過高質量學前教育的兒童。

          從這些長時間、大量的追蹤數據,我們基本上可以得出一個結論,如果兒童能夠接受高質量的學前教育,那么就意味著對他未來的人生發展肯定能打下非常好的基礎。

          2、什么是高質量的學前教育?

          前段時間歐盟發布的一個數據中,分別用課程、保教人員的質量、經費、管理、學前教育的政策等5個緯度來概括什么是高質量的學前教育。政策層面是政府需要做的事,例如現在全國人大正在做學前教育的立法工作,目前意見正在征求中,以及深圳市正在做學前教育條例的起草工作,這些都是從政策層面來推動學前教育的質量和發展。

          回到幼兒園層面,課程和教師這兩個部分會特別影響幼兒園的質量。所以,如果想讓幼兒園的質量非常好,可能需要多管齊下。

          3、您認為家長們該如何判斷幼兒園的資質和教學質量?

          高素質的家長,檢索能力可能非常強,他們會從各方面去檢索信息。但有時候我會跟他們說,大人通常會帶有很多傾向性標準和條件,所以,還不如回到兒童本身,去問問上過幼兒園的孩子,看他每天會不會高高興興背著書包來上幼兒園,這就是最簡單的檢索標準。只要孩子,或者周圍鄰居、朋友都很喜歡這個幼兒園,就說明這個幼兒園不會很差。

          我們幼兒園放假時,冬天會采用廟會,夏天就用潑水節的方式來舉辦散學典禮。在散學典禮上,我還會跟他們說采用這樣的儀式來紀念散學的意義。其實藏了園長一個小小的心思,就是希望你們永遠記住幼兒園的快樂,然后期望趕緊回來。我這個目標也達到了,孩子們在暑假時經常會問什么時候開學。

          4、什么是“以兒童為本”的教育理念?

          其實所有學前教育工作者都會秉持這樣的理念,但以兒童為本,每個人都會有不一樣的理解。

          我們幼兒園的課程理念在建構過程中,受什么影響比較多?第一是在我看過很多北歐幼兒園后,回來對幼兒園的理解可能跟過去又不一樣了。在北歐,可持續發展的理念在幼兒園領域中特別深入。另一個就是受未來學校的影響。當初我們幼兒園在設計時,可持續發展的理念以及對未來學校的認知,交織在整個課程理念的建構之中。比如可持續發展的理念,可能在各行各業里都會用到,但是回到兒童身上,就得了解怎么利用可持續這一概念。舉個例子,過去人們的經驗中,會覺得孩子每天在應該在戶外多曬太陽,但是在深圳這樣日照時間長、紫外線強的地方,如果讓孩子多曬太陽,未來在他們六七十歲時,患皮膚癌和白內障的幾率就會非常高(這是世衛組織的研究數據)。一個人的可持續發展,當然包括他的身體發展。所以,在學前這個階段,我得研究應該做一些什么事情,能夠讓孩子儲備這種能力、儲備這種良好身體的狀態,讓他能夠為今后漫長的人生做好準備。這個可持續發展理念在幼兒園的三年中,是要通過各種活動滲透下去的。但是,這個東西往往看不見,很多家長看的見的都是知識和學習。

          所以聰明的家長,自身也要具備這種更長遠的觀念。教育是持續一生的,就像一條河流,分不同的階段朝一個方向在緩緩流淌。而所有捷徑都要付出代價,如果說做了太多拔苗助長、不符合兒童規律的事,這個代價可能在他十年、二十年后才會去呈現。

          5、龍華教科院幼兒園在建設上有哪些特色?

          開始在設計這個幼兒園時,我們打算溫暖地陪著孩子走過三餐四季。這四季里面包含了豐富的學習內容,所以我們把課程和季節的融合做得比較深入。有人提出來,深圳春天或者秋天不是特別明顯,需不需要讓孩子知道?但我認為四季的更迭不能因為你生活在深圳、你能感受或者不能感受到,它就不存在。我們還是要讓孩子知道,四季的更迭在人身上會發生什么樣的變化,人類社會行為會發生什么調整。所以在講到可持續發展理念時,很重要的一點不是說去掠奪自然,也不是臣服于自然,而是要學會和自然和諧的相處,這就包括了我跟自然共生的關系。所以我們在課程中強調春生夏長秋收冬藏,就是想讓孩子去感受周圍四季的變化、動植物的變化、人的變化、社會行為的變化,從這中間去建構自己對自然的認知。

          6、如何做好小學和幼兒園的銜接?

          我們的孩子絕大部分會就讀于旁邊的龍華區和平實驗小學。他們的校本課程是傳統文化,所以我們就想在課程上要先做好銜接。中小學有國家課程標準,學校可能只有20%或者30%的空間來做校本課程。但對于幼兒園來講,則有非常大的空間可以做園本課程。所以如果校本和園本之間能建立一條通道,會讓孩子對四季、中國的傳統文化、傳統的節氣,會有更深入的認識。

          在幼兒園三年中,我們可以通過二十四節氣和傳統節日的一些活動,比如驚蟄的尋蟲日,還有野炊,來讓孩子們感受季節和節日。到了小學以后,他們的學習就更系統了。比如像端午節,我們在幼兒園會帶孩子包粽子,和孩子一起制作龍舟,玩劃龍舟比賽游戲,在小學他們可能就會學一些關于端午的古詩詞,去了解屈原和一些歷史知識。我們就想把這些東西逐步去推進,真正做到幼兒園和小學在課程之間是有連接的。

          7、什么是云智慧幼兒園?

          這是龍華區當時做的一個很大的項目,叫三龍工程,我們跟騰訊、華為、科大訊飛三家公司簽署了協議。所以,作為三龍工程中幼兒園學段,我們幼兒園就成為第一個試驗點。所以,當時就推出云智慧幼兒園這一項目。做這個項目之前,我們大家都不知道云智慧是什么。

          但是現在已經很清楚。我覺得在學前這個領域需要不斷跨界,在做云智慧項目過程中,我們發現還是要回到問題原點,要通過現象看本質,本質就是所有的技術是為人服務的,所有的設備和技術都是為了更好的解讀我們的兒童,所以才來做這些東西。

          8、手環會記錄哪些數據?這些數據會帶來哪些作用?

          我們在園內布了13個手環信息采集點,等需要采集數據時才會給孩子戴上。考慮到所有技術、教育倫理學等問題,手環中所有數據只被我們所使用,而且這個手環不帶回家,全部放在幼兒園充電。

          通過手環中的數據能發現很有意思的現象,比如有些孩子特別喜歡積木區,老師通過這個數據就會去看這個孩子搭建的作品,然后去了解他的發展水平。這樣對孩子的認知會更豐富和更立體。

          還有一個想法,就是技術為人服務,更好的是幫每個孩子畫像。教育一定是個性化的教育,我們不希望所有的孩子在老師眼里都長一個樣,說不出他的特點。所以,則通過技術讓人與人之間有區分,在畢業時,我希望能給到他們一張畫像,讓小學老師知道這個孩子跟其他孩子在某些方面是不一樣的。

          9、什么是幼兒園指南?

          2012年,我們發布了幼兒3-6歲學習與發展指南。指南類似中小學的課程標準,但是它沒有用標準這個詞的原因,是因為我們不希望用這個指南里面這些條款,像一把尺子一樣去衡量每個兒童。在這個指南中間有5個領域的學習內容,比如在指南中的科學領域就講到孩子們要認識周圍常見的動物和植物。

          為什么它叫指南,不能叫標準呢?因為它得根據當地的教學資源和社會實際、文化來考慮到你的課程。所以,幼兒園課程相對寬泛一些,同時它也會對園長和課程提出非常高的要求,正因為沒有給一把尺子的標準,所以要學會在這中間去找到兒童知識的生長點。

          10、當孩子接觸園內電子設備時,園方如何防沉迷,避免養成不好的習慣?

          我們對家長特別擔心的問題,比如孩子在屏幕暴露的時間,是有嚴格規定的。

          第一點,孩子在幼兒園的時間里,每天屏幕暴露時間嚴格規定不能超過30分鐘。第二點,關于智能音響的使用,我們是想多提供一些尋找知識的方法,讓孩子們知道通過這些方式,他也能檢索、學習到一些信息點。

          家長的焦慮主要來自于一些孩子網絡成癮、沉迷等案例。其實要做的不是去堵掉它,因為要知道在未來,這一部分孩子屬于數碼時代的原住民,如何幫他建立虛擬和真實之間的連接,更好的是回到我們真實的世界中。把真實的生活過得豐富、有趣、有色彩了,他就會用正確的心態來去面對虛擬的世界,就不至于發生我們說的沉迷的現象。

          11、如何能夠真正意義上建成云智慧幼兒園?

          云智慧幼兒園建設過程中,第一步是確定理念,技術一定是為人服務的。第二步,云智慧幼兒園一定是用來解讀兒童。第三步,老師。我們老師可能很多80后或者90后,我希望他來到這個幼兒園時,通過我們整個云智慧系統,能知道怎么用信息技術來解決教學中的一些問題。比如現在每個人都有pad,在教室中也有這么多智能設備,他要知道用這些東西能夠幫助我們更好去解讀兒童。

          12、未來老師的素養概括起來大概有哪些?

          幼兒園老師專業標準里有這么幾條,分別是兒童為本,師德為先、能力為重、終身學習,這四條標準。

          這四條標準中間,包含了很多內容,在過去,我們不會想到一個幼兒園老師需要有信息技術素養。但現在我們會要求你有信息技術素養,還有更高的科學素養。所以做幼兒園老師,僅有過去學校中的知識體系是夠不完善的,現在知識更新太快,所以就要求你一定要具備學習能力,這是一部分。

          第二部分,在教育行業中,之所以不能被人工智能取代的原因是因為每個生命都是鮮活的,所以我覺得最重要的一點是老師一定要熱愛生活。只有熱愛生活,才能把對生活的理解和熱情投射在教育中,這樣你投放的精力才會讓孩子對這個世界永遠有探索的能力和熱情。

          13、如何看待小學化?什么是“零起點教學”?

          首先幼兒園入小學是不會進行選拔的,教育部提倡零起點教學,我們在幼兒園也完全不會教授小學的知識。

          家長們往往會因為兩點而引起焦慮,一是跟別人比較,二是小學一年級剛入學的那個階段。其實如果一個孩子有好的學習品質,學習內容真的不是問題。有時你會發現有些會玩的孩子,到小學三四年級時,就開始學習能力大爆發了。所以要相信,如果孩子有學習力,小學低段的這一點點知識對他們而言沒有什么難度。

          有的家長特別擔心,孩子如果剛去小學成績不好會不會自信心有問題?自信心是由各個方面、緯度來構成的,如果只用分數來評價,那么孩子就會形成只以分數為準的導向。但如果建立一個更全面和完整的評價系統,讓家長在生活中、學校中的各個方面去評價,就不會發生這種現象。如果孩子在學業知識方面找不到自信,他也可以在人際關系等其他領域去找到自信。

          14、學前教育,應該要有怎樣的理念?

          學前教育是一個非常專業的領域,第一點,我希望所有的家長朋友、同行,對這個領域應該要有一種特別敬畏的心態,因為越小的孩子越難解讀,越需要我們的專業來解讀。第二點,我希望所有的家長,在兒童成長過程中,能夠順應他們的發展,讓他們有自己的呼吸和節奏,不要因為你的期待而加速了他的發展。第三點,對我們的同行和老師來講,這個行業真的特別有陽氣,每天都跟笑聲和孩子在一起。每當我們跟孩子在一起的時候,我們真的要對他們所有表現出來的自然狀態,表現出一種欣賞和敬畏,因為我們已經過了那個時候,回不去了,而他們把最鮮活的生命力展現在你面前的時候,我們就是要帶著欣喜去呵護他、去擁抱他,并且助力讓他能夠成為最好的自己。

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